怎样培养孩子的创造性－家庭教育在美国

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望子成人——家庭教育在美国
怎样培养孩子的创造性

    教育含家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育，这四者相辅相成。所以说，素质教育是一个全社会的系统工程。家长是孩子的第一任老师，因此家庭教育在素质教育中占有很重要的地位。
    那种以为利用课余时间让孩子多学几种“爱好”，拉拉琴、唱唱歌就是素质教育的想法是不对的。很多时候，让孩子有目的地去“学”什么东西，不一定是素质教育；反而是在日常生活中，保护孩子的好奇心和探索精神，鼓励孩子发表自己的见解，让孩子有广泛的兴趣，让孩子保持自己的爱好，等等，恰恰是在实施素质教育。素质教育是健全孩子的人格，完善孩子的个性，让孩子的潜质和潜能得到充分发展的教育。素质教育以培养孩子的创造力为核心，培养孩子的认知能力、动手能力、运用知识的能力、实践的能力、独立思考的能力、独立解决问题的能力……

2000 年在美国举办的“INTEL科学奖”竞赛，是一个小科学家、小发明家“华山论剑”的盛会，吸引了全世界1200 多名中学生参赛，其中包括中国派出的中学生代表队。在900 多项奖中，中国代表队仅仅获得了6 项奖——一个发人深省、令人惭愧、使人心痛的6/900。
    如果是考试，我们的孩子可能会获得60 项甚至600 项奖。但是，在创造能力、动手能力、综合运用知识的能力的考查面前，我们的孩子显得苍白无力！
    什么叫做高分低能？这就是高分低能！
    中国的家庭教育应该在这些方面有所作为，我们的家长应该常常鼓励我们的孩子、引导我们的孩子到第4 区去活动活动，那里可是诺贝尔奖的竞技场。
    建议:
    怎样培养孩子的创造性
    ☆为孩子提供一个既安全，又相对自由的环境，让孩子能进行自己的“实验”和“探索”。
    ☆要鼓励孩子提问。千万不要对孩子的问题漠然置之。有时孩子的问题可能很“可笑”、很“幼稚”，但再幼稚、再可笑的问题都是出自一颗思考的小脑袋，是孩子独立思考的萌芽，千万不能讥笑孩子。
    ☆鼓励孩子的发散性思维，从不同的角度，从相反的方向，用超常规的方式进行思考，进行提问。
    ☆鼓励孩子独立思考，不人云亦云。
    ☆允许孩子拥有不同意见，鼓励孩子怀疑、挑战家长的意见。
    ☆鼓励孩子提问的最好方法，是同孩子一起认真讨论问题，一起发现答案。
    ☆很多情况下，问题的答案是多种多样的。当孩子作出任何与众不同的回答时，应及时给予鼓励和表扬。
    ☆鼓励孩子自己动手解决问题。哪怕是一个很小的问题，都应该让孩子自己试一试。
    ☆对孩子具有创造性的行为或作品，应及时给予支持和鼓励。
    ☆保护孩子的个性，保护孩子的创造性。
    ☆寻找机会全家人一起干一两件有创意的，甚至有点儿“出格”的事。为孩子做一个有点儿创造性的榜样。


孩子的床底下有怪物吗

    每个人的童年都会留给自己一两个印象深刻的恐怖故事，什么茅坑下面伸出一只小红手“讨”手纸啦，什么没有下巴的老太太吃馄饨漏了一地啦……

    美国孩子的典型恐怖故事之一就是床底下有怪物。我小时候听了恐怖故事，虽然很害怕，但黑灯后，一家人挤在一间不大的屋里，前后左右都有人，也就没什么大不了了。美国人，两三口之家住一幢洋楼，就是那种有数不清的门窗的“小”洋楼 （我有位朋友的小洋楼有76 个大大小小的玻璃门窗）。一般中产阶级家庭的住宅少的占地一两亩，多则十几二十亩。这还不算，要命的是孩子一出生就开始与父母分室而居，要自己独立面对一两扇大玻璃窗，还有那个“深不可测”的床底……

    美国人是不是不爱孩子？

    怎么能如此忍心？

    这样做的目的是什么？

    这样做要培养孩子的什么精神？

    这背后是不是有比那深不可测的“床底”更深奥的家庭教育哲学？

    人与家庭难分难舍

    美国家庭教育的特色很多。培养孩子的独立性和自信心就是其中一个最突出的特色。

    美国人从自己的孩子呱呱落地之时起，就开始培养他们的独立性。他们那种让中国人难以置信的措施之一，就是让刚出世的婴儿与父母分床、分室而居。

    把一个人从他的家庭中分离出去，是很难的。因为一个人与他的家庭除了有一种不可分割的血缘关系，还有一种说不清道不明的难分难舍的“心理”关系。

    我曾经有过一次很“恐怖”的经历。

    小时候，我们家住在柳州龙城中学，与柳侯公园一街之隔。一天，父亲想安安静静地看书，就让我和姐姐到对面的公园去玩。也不知当时我们到底有多大，应该是上托儿所或幼儿园的四五岁的年龄，我们住在龙城中学那会儿，父亲还是老师。

    玩了些什么，记不清了。记得有一个“解放军叔叔”在翻单杠，引来不少人围观。后来，我只记得我们在一条石凳上坐的时候，一个男子慢慢地凑过来，逗我们说话。后来就说有很多的糖给我们吃，让我们跟他走。

    我记得这个男子的脸色有点儿苍白，穿一件蓝色的新棉袄，没穿外套，棉袄上为固定棉花而间距分明地绗着的一针一针给我印象很深。

    我有点儿傻，就说：“你又说有糖给我们吃，又不见有糖，你先给我糖……”

    那男子掏来掏去，就是掏不出糖。他掏出几张钱，说是可以跟他去买。

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    姐姐很敏感，就大声拒绝他。
    看他变得有点儿凶恶，我就放声大哭。这个男子一急，就想动手拉人。我们姐弟俩又哭又喊又闹……

    爸爸呀，怎么那么久还不来？

    那个男子想拉我，我就咬他……也不知这样“拉锯”了多久，我突然眼睛一亮，爸爸的身影出现在公园门口。

    那男子撒腿就跑，跑进了女厕所。爸爸在门口等了很久，后来进去检查，人影也没有了。

    我们以为父亲听到了我们的哭叫声。爸爸说他实际上并没有听到什么哭叫声，只是突然隐隐约约觉得有点儿不安，就到公园来找我们。

    我相信这是一种说不清的心灵感应。从此，我就下意识地以为我和我的家庭总是联系在一起的、分割不开的。


1969年，我远离自己的家，到农村去插队落户。生产队让我买一本“记工本”，说是像其他社员一样给我记工分，我说我不要。那种“与家分割不开”的下意识，让我以为我的“家”还是与我在一起的，我不需要什么工分。

    每天黄昏，我爱静静地坐在门槛上，望着山那边炊烟袅袅的村庄，听那隐约可闻的牧童吆喝归牛的声音……几个星期后的一天，收工回来，我坐在门槛上，朝那个我认为是我家的方向，呆呆地凝视着连绵不断的远山，山那边就该是我的家了。我突然意识到，这山，这连绵叠嶂的远山，把我和我的家隔开了，我回不了家啦……


17 岁，我才第一次意识到，人是要离开家的。不要说人，就是一只狗，在它成为你家的一员后，也会有这种分不开的心理关系。曾经看过一则电视报道，有一家人要搬迁到遥远的地方去，就把养了多年的狗留给当地的一家亲戚。谁知，这家人搬到目的地住了很长一段时间后，某天突然发现了那只狗。原来，那只狗与这家人难分难舍，于是就不远万里、跋山涉水找到了这家人。但是由于狗的“年事”已高，再加上长途跋涉的劳累，找到这家人后就病倒了，不久就去世了。

    我想，除了长途跋涉的劳累外，主人把它留在当地，从而造成与“家”分离的心灵（心理）创伤，恐怕也是致命的原因。

    狗尚且如此，何况人？

    由于人有天然的恋家的情结，所以孩子很难独立于家庭。

    人的欲望是柄双刃剑

    人虽然有恋家的情结，但也有要“干些什么”的欲望。这种“干些什么”的欲望，又可以用来解开人的恋家情结。人要“干些什么”的欲望是一种本性，从小就存在。矿矿很小的时候，就喜欢把戴在头上的帽子摘下，扔到地上。我们把帽子捡起来给他戴上，他立即又摘下扔到地上，反复多次，就让大人失去耐性。

    不给他戴吧，又怕冷着他；给他戴吧，他又扔掉。很是烦人。

    这种时候，我父亲总是说：“这就是孩子，这就是孩子的天性。你们小时候也是一样的。如果孩子不吵不闹，像根木头一样，那还成吗？那可能就是病了。只要转移孩子的注意，就行了……”

    父亲把帽子给矿矿戴上，立即指着窗外说：“快看，天上有飞机……”果然，矿矿一往天上看，就忘了自己的“恶作剧”。我大学毕业留校当老师那几年，我们几个年轻老师在一起，不是谈论孩子，就是谈论保姆。

    甲说：“我那孩子就是怪，老爱半夜哭，非得我们起来抱，抱还不算，还非得走才不哭。这一走，好了，孩子是睡着了，可我的睡意全没了……”



乙说：“你这个算什么？走一走有什么了不起？我那个，半夜哭，你抱着走还不行，非得要你小跑，这才不哭……”

    无论是丢帽子，还是半夜要大人抱着游走，或者是要大人半夜抱着小跑，这都是孩子要“干些什么”的欲望使然。其实，孩子这种要“干些什么”的最初目的就是要引起大人的注意，把大人的注意力吸引到自己身上来，而且大人的反馈程度与孩子的“干些什么”的欲望是成正比的：大人的反应越强烈，孩子的“干些什么”的欲望就越高。当然，孩子“干些什么”的欲望最初是盲目的，因此，有恶作剧的一面，也有可以引导到好的、积极方面的一面。

    在我读幼儿园的最后一年，父亲的处境已不太好，母亲搬到三中，我也跟着妈妈。这样，每天放学，我要独自从幼儿园走回三中去。30多年前，柳州市远远比不上今天繁华。当时，三中算是近郊，叫“铜鼓岭”，有不少坟地。我的幼儿园在市中心。快满7 岁的我，从幼儿园走到三中，要花多少时间，我没有这个概念，只知道大约走了一半路，天就黑了。恰恰是走到最吓人的那段路，刚好天黑。这时总有三五成群的学生去学校上晚自习，我就会设法跟上一些女学生。由于年纪小，很难跟上男学生，就是女学生也难跟上。好在跟不上这一拨，还有下一拨，总能让我并不孤独地走回家。有一次，不知什么原因，路上学生很少，我就紧紧地跟上了一个女学生，她走快，我也走快，她走慢，我也跟着慢，她突然尖叫起来，拔腿就跑……

    每次回到家，妈妈都为我准备了好吃的东西，并大大地夸奖我，甚至说我虽然只上幼儿园，但比那个自己吓跑自己的女中学生还勇敢。于是，每次回家的“冒险”过程，都满足了我的要“干些什么”的欲望。上了小学，我的要“干些什么”的欲望曾驱使我去干了一些“坏”事。我知道女中学生胆子小。我就召集我的“喽啰”们去吓那些女学生。

    所谓“铜鼓岭”，就是一座泥岭。学校的一间间教室和房屋，就顺着不同的坡势建起来。夜幕降临之时，我和我的“喽啰”们就蹲在一排排的冬青树下，待有女生走近，我们就一个个横身从坡上往下滚，突然间一团团“肉”从坡上滚下来，直吓得那些女生们尖叫着四处逃散……

    女生们越是狼狈不堪、洋相百出，我们越是来劲头，四仰八叉地躺在地上大笑。也有不怕的女生，看看滚到脚边的“小不点”，不甚理解，或者甚至毫无表情地把我们“晾”在一边，走开了，这最让我们失望。

    “干些什么”的欲望与他人的反馈（包括正面的和反面的反馈）都可能会形成因果关系。什么样的因果关系呢？先看正面的反馈：因为获得大人的赞赏（妈妈的口头表扬和准备了好吃的东西），孩子会有更强烈的再“干些什么”的欲望（放学后再独自走回家）。再看反面的反馈：女生吓得失魂惊叫，会刺激我和我的小伙伴们更强烈的再“干些什么”的欲望。

    因为孩子的“干些什么”的欲望往往带有其盲目性，所以家长一定要注意区分什么该引导，什么该制止，什么该给予鼓励，什么该给予惩罚。父母该做的不做，不该做的做了，后果就是孩子该干的不干，不该干的干了。

    显然，家长可以利用孩子的“干些什么”的欲望，来解开孩子恋家的情结，来培养孩子的独立性。